درس‌پژوهي (تدريس‌پژوهي) روش به‌سازي فرهنگ تدريس

ناشر: آواي نور
نويسنده: ابوالفضل بختياري - كبري مصدقي نيك
قطع: رقعي
نوع جلد: شوميز
زبان: فارسي
تعداد صفحات: 192
سال انتشار: 1395
نوبت چاپ: 3
وزن: 240
شابک: 9786003092624
قيمت: 15,000تومان
موجود در فروشگاه: موجود نیست

درباره‌ی کتاب

کتاب تدريس پژوهي يا درس پژوهي: روش بهسازي فرهنگ آموزش و تدريس نوشته‌ي ابوالفضل بختياري و کبري مصدقي نيک، مواردي از قبيل کليات تدريس پژوهي، تفاوت اقدام پژوهي با درس پژوهي، مدل‌هاي درس پژوهي و اجراي بحث بعد از درس را مورد بحث و بررسي قرار مي‌دهد. تدريس مؤثر باعث بهبود يادگيري مي‌شود. فرهنگ تدريس و آموزش در چند دهه‌ي گذشته مورد توجه بيشتر معلمان، مربيان و صاحب نظران علوم تربيتي قرار گرفته و مي‌توان گفت تدريس يکي از فعاليت‌هاي مهم هر معلمي است. تدريس اثربخش، در نظام‌هاي آموزشي جهان مورد توجه برنامه‌ريزان و سياست‌گذاران آموزشي مي‌باشد. بازانديشي در برنامه‌ريزي‌هاي آموزشي و درسي و شيوه آموزش و تدريس، همچنين تغيير و تحول در رويکردهاي آموزشي در جهان، معلمان را بر آن داشته که خود به تفکر و تأمل در عمل تدريس بپردازند، از طرفي يکي از چالش‌هاي نظام آموزشي عدم يادگيري معنادار فراگيران، ترس از يادگيري، هراس از اصلاح، عدم تسلط معلمان، مدرسان در تدريس و علاقمندي کليه کارگزاران آموزشي به تغيير و تحول درنظام آموزش - يادگيري و تدريس است، اگر تلاش‌هاي سياست‌گذاران، برنامه‌ريزان آموزشي منجر به بهبود فرايند آمورزش - يادگيري (تدريس) نشود مي‌توان گفت نظام آموزشي با مشکلي جدي روبه‌روست و بايد درباره‌ي اين مسئله به تفکر و تامل پرداخت. در تدريس پژوهي، مسئله تدريس يک مبحث و بهسازي مستمر آموزش و تدريس است که ممکن است همکار/همکاران (همتايان) هم در تدريس اين مبحث با مسئله‌اي مواجه باشند که همه درباره‌ي آن مبحث درسي به گفت‌وگو، تدوين طرح درس، ارزيابي، بازنگري و بازانديشي مي‌پردازند، در اين فرايند همه از هم ياد مي‌گيرند و باعث رشد حرفه‌اي آن‌ها مي‌شود. درس پژوهي الگوي عملي بازبيني مداوم الگوهاي ذهني و بازانديشي مشارکتي عمل کارگزاران آموزشي است. اين الگو مبتني بر پژوهش مشارکتي معلمان در کلاس درس است و الگويي مؤثر براي بهبود مستمر آموزش [و تدريس] محسوب مي‌شود. درس پژوهي به مثابه روش نوين پژوهش در عمل و هسته‌هاي کوچک تحول در آموزش، به گسترش پژوهش و توليد دانش حرفه‌اي در مدرسه کمک مي‌کند. به علاوه بر فرايند يادگيري گروهي و بهسازي مستمر مبتني است و فرصتي براي سهيم شدن کارگزاران آموزشي در تجربه‌هاي يکديگر فراهم مي‌آورد. در بخشي از تدريس پژوهي يا درس‌پژوهي (Lesson study: researcher-teacher) مي‌خوانيم: عنصر ديگري که مي‌تواند تاثير بسزايي در "درس پژوهي" داشته باشد، آوردن يک کارشناس بيروني مثلاً يک معلم يا محقق است که با اطلاعات قابل توجهي از موضوع تحت مطالعه و نحوه‌ي تدريس آن و يا هر دو داشته باشد. کارشناس بيروني مي‌تواند نقش مهم و حياتي در درون و بيرون از مدرسه ايفا نمايد، نقش کارشناس بيروني در درس پژوهي اين‌ست که سوال‌هايي در اذهان بيافريند، ديدگاه‌هاي جديدي اضافه کند و يک کمک – محقق باشد نه اينکه به ديگران بگويد که چه کار کنند. يک کارشناس موضوع درس مي‌تواند در بيرون کشيدن مطالب مفيد از ميان حجم عظيمي از منابع ظاهراً سودمند اينترنتي و چاپي، کمک شاياني به معلمان بکند. نقش کارشناس بيروني در درس پژوهي ژاپن: پروفسور کنجو، يک مربي معلم با تجربه‌ي رياضي در دانشگاه ملي است که در آموزش پيش از خدمت معلمان شهرت دارد و به عنوان مفسر بيروني در درس پژوهشي از او دعوت به عمل مي‌آيد. گاهي اوقات، يک مفسر بيروني، ارتباط نزديک‌تري با مدرسه يا گروهي از معلمان برقرار مي‌کند. همانطور که مشاهده مي‌کنيد يک کارشناس بيروني، به تناسب شرايط مختلف، مي‌تواند نقش‌هاي متفاوتي را ايفا کند. يک کارشناس بيروني درست مثل يک معلم در کلاس درس است، همان‌طور که يک معلم بايد ارزيابي و عمل خود را بر اساس نياز دانش‌آموزان انجام دهد، مفسر بيروني نيز بايد همان کار را با معلماني که در درس پژوهي شرکت دارند، بکند. درس پژوهي، بر يادگيري و پيشرفت دانش آموز متمرکز است. در واقع، يادگيري دانش‌آموزان محور اصلي تدريس پژوهي است، درس پژوهي، فرصت نادر و ارزشمندي براي معلمان ايجاد مي‌کند که در کلاس حضور داشته باشند، تا فقط يادگيري دانش‌آموز را بررسي کنند، بي‌آنکه مقيد به مديريت يا آموزش دانش‌آموزان باشند.